Em uma concepção contemporânea e alinhada com as ideias mais aceitas pelos pesquisadores da área de educação, avaliar é: a) aplicar provas e medir informações que o aluno foi capaz

Em uma concepção contemporânea e alinhada com as ideias mais aceitas pelos pesquisadores da área de educação, avaliar é: a) aplicar provas e medir informações que o aluno foi capaz de reter, atribuindo uma classificação aos mesmos. b) atribuir notas aos alunos, bem como realizar um juízo de valor sobre suas competências. c) um mecanismo de condicionamento efetivo, que funciona por meio de punição e recompensa. d) um ato sempre realizado pelo professor em relação ao aluno, possibilitando, na maioria das vezes, ranquear os estudantes. e) é julgar asações realizadas e os resultados obtidos para que sejam tomadas decisões quanto aos próximos Resposta correta: E Justificativa: O processo de avaliação, no âmbito do ensino-aprendizagem, abrange os diversos atores e instrumentos desse processo e não se restringe à atribuição de notas ou a construção de uma classificação. QUESTÃO 2 (1 pontos) A LDB 9.394 (BRASIL, 1996) preconiza, em seu art. 24, que a verificação do rendimento escolar observe o seguinte critério: a) avaliação pontual e profunda do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais. b) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos quantitativos e das provas finais sobre os aspectos qualitativos. c) avaliação do desempenho do aluno centrada nas provas finais de trimestre, com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos, obtidos ao longo desse período letivo. d) avaliação pontual e profunda do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos quantitativos e das provas finais sobre os aspectos qualitativos. e) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais. Resposta correta: E Justificativa: Conforme destacado na página 200 do livro “Metodologia do ensino de matemática” (2018), cujos autores são Tiago Loyo e Viviane Ribeiro de Souza Cabral, a Lei de Diretrizes e Bases de 1996 preconiza que a verificação do rendimento escolar seja realizada por avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais. Assim, a postura tradicional de atribuir importância e valor muito maiores às provas de final de período em detrimento de estratégias mais contínuas não é desejável. QUESTÃO 3 (1 pontos) No capítulo “Avaliação e o Ensino de Matemática” do livro “Metodologia do ensino de matemática” (Tiago Loyo e Viviane Ribeiro de Souza Cabral, 2018), são apresentados alguns tipos de avaliações. Assinale a alternativa que identifica o tipo de avaliação a qual o trecho a seguir se refere. “Tal tipo de avaliação mostra se os propósitos e os planejamentos do professor influenciaram de forma positiva a aprendizagem dos alunos. Essa avaliação indica se o que foi ensinado foi, realmente, aprendido pelos alunos. Assim, não acontece necessariamente ao término do bimestre ou trimestre, e sim no encerramento de projetos de trabalho ou conteúdos determinados.” a) inicial b) punitiva c) diagnóstica. d) contínua. e) final Resposta correta: E Justificativa: Segundo Tiago Loyo e Viviane Ribeiro de Souza Cabral, no capítulo “Avaliação e o Ensino de Matemática” de seu livro “Metodologia do ensino de matemática”, os três tipos principais de avaliação são os apresentados a seguir. - Avaliação inicial (que pode ser também chamada de diagnóstica): é realizada no início do processo de ensino. Pode ocorrer no começo do ano ou a qualquer momento quando alguma ideia matemática nova for problematizada com a turma. Essa avaliação informa o que os alunos já sabem sobre determinado conteúdo e é o ponto de partida para que novos conhecimentos sejam relacionados com os outros que o estudante já tem. Ela tanto pode explicitar a necessidade de o professor promover espaços de significação daquele novo conhecimento (no caso do desconhecimento dos alunos a respeito dele) quanto à necessidade de o professor replanejar as suas aulas (caso os alunos já tenham maior conhecimento daquilo que ele pretende ensinar). Existem diferentes maneiras de o professor realizar essa avaliação. Ela não precisa necessariamente ocorrer por meio de provas escritas. É possível utilizar desenhos, jogos e relatos orais. - Avaliação contínua (que pode ser também chamada de formativa): acontece durante todo o processo de ensino e aprendizagem e tem como objetivo identificar os avanços dos alunos. A sua importância está na possibilidade de o aluno ter um retorno sobre o seu aprendizado. Nessa perspectiva, o erro ganha outra dimensão. Muito mais do que informar o que o aluno não sabe, ele expressa as hipóteses que o estudante tem naquele momento sobre um conceito matemático, por exemplo. A avaliação formativa ajuda o professor a avaliar a sua prática. Além disso, ele pode oferecer um retorno aos alunos a respeito dos aspectos que demandam maior investimento deles e daqueles conteúdos que estão dominando. Essa avaliação possibilita que o professor repense o seu trabalho, fazendo as mudanças necessárias e retomando o percurso. - Avaliação final: é aquela que acontece no final de cada processo. Ela mostra se os propósitos e os planejamentos do professor influenciaram de forma positiva a aprendizagem dos alunos. Essa avaliação indica se o que foi ensinado foi, realmente, aprendido pelos alunos. Assim, não acontece necessariamente ao final do bimestre ou trimestre, e sim ao final de projetos de trabalho ou conteúdos determinados. Este tipo é aquele ao qual o texto da questão se refere. QUESTÃO 4 (1 pontos) No capítulo “Avaliação e o Ensino de Matemática” do livro “Metodologia do ensino de matemática” (Tiago Loyo e Viviane Ribeiro de Souza Cabral, 2018), são apresentados alguns tipos de avaliações. Assinale a alternativa que identifica o tipo de avaliação a qual o trecho a seguir se refere. - “Neste tipo de avaliação, o erro ganha outra dimensão. Muito mais do que informar o que o aluno não sabe, ele expressa as hipóteses que o estudante tem naquele momento sobre um conceito matemático, por exemplo. Tal avaliação ajuda o professor a avaliar a sua prática e repensar o seu trabalho. Além disso, ele pode oferecer um retorno aos alunos a respeito dos aspectos que demandam maior investimento deles e daqueles conteúdos que estão dominando.” a) quantitativa ou de qualidade. b) diagnóstica ou inicial. c) punitiva ou restritiva. d) final ou de encerramento. e) contínua ou formativa. Resposta correta: E Justificativa: Segundo Tiago Loyo e Viviane Ribeiro de Souza Cabral, no capítulo “Avaliação e o Ensino de Matemática”, em seu livro “Metodologia do ensino de matemática”, os três tipos principais de avaliação são os apresentados a seguir. - Avaliação inicial (que pode ser também chamada de diagnóstica): é realizada no início do processo de ensino. Pode ocorrer no começo do ano ou a qualquer momento quando alguma ideia matemática nova for problematizada com a turma. Essa avaliação informa o que os alunos já sabem sobre determinado conteúdo e é o ponto de partida para que novos conhecimentos sejam relacionados com os outros que o estudante já tem. Ela tanto pode explicitar a necessidade de o professor promover espaços de significação daquele novo conhecimento (no caso do desconhecimento dos alunos a respeito dele) quanto a necessidade de o professor replanejar as suas aulas (caso os alunos já tenham maior conhecimento daquilo que ele pretende ensinar). Existem diferentes maneiras de o professor realizar essa avaliação. Ela não precisa necessariamente ocorrer por meio de provas escritas. É possível utilizar desenhos, jogos e relatos orais. - Avaliação final: é aquela que acontece no final de cada processo. Ela mostra se os propósitos e os planejamentos do professor influenciaram de forma positiva a aprendizagem dos alunos. Essa avaliação indica se o que foi ensinado foi, realmente, aprendido pelos alunos. Assim, não acontece necessariamente ao final do bimestre ou trimestre, e sim ao final de projetos de trabalho ou conteúdos determinados. - Avaliação contínua (que pode ser também chamada de formativa): acontece durante todo o processo de ensino e aprendizagem e tem como objetivo identificar os avanços dos alunos. A sua importância está na possibilidade de o aluno ter um retorno sobre o seu aprendizado. Nessa perspectiva, o erro ganha outra dimensão. Muito mais do que informar o que o aluno não sabe, ele expressa as hipóteses que o estudante têm naquele momento sobre um conceito matemático, por exemplo. A avaliação formativa ajuda o professor a avaliar a sua prática. Além disso, ele pode oferecer um retorno aos alunos a respeito dos aspectos que demandam maior investimento deles e daqueles conteúdos que estão dominando. Essa avaliação possibilita que o professor repense o seu trabalho, fazendo as mudanças necessárias e retomando o percurso. Este tipo é aquele ao qual o texto da questão se refere. QUESTÃO 5 (1 pontos) Assinale a alternativa INCORRETA sobre avaliação diagnóstica. a) Pode ser chamada também de “avaliação inicial”. b) Pode ocorrer no começo do ano ou a qualquer momento quando alguma ideia matemática nova for problematizada com a turma. c) Essa avaliação informa o que os alunos já sabem sobre determinado conteúdo e é o ponto de partida para que novos conhecimentos sejam relacionados com os outros que o estudante já tem. d) Ela tanto pode explicitar a necessidade de o professor promover espaços de significação daquele novo conhecimento (no caso do desconhecimento dos alunos a respeito dele) quanto à necessidade de o professor replanejar as suas aulas (caso os alunos já tenham maior conhecimento daquilo que ele pretende ensinar). e) A maneira de o professor realizar essa avaliação é relativamente rígida, pois ela precisa necessariamente ocorrer por meio de provas escritas. É possível utilizar desenhos, jogos e relatos orais. Resposta correta: E Justificativa: Existem diferentes maneiras de o professor realizar a avaliação diagnóstica ou inicial. Ela não precisa necessariamente ocorrer por meio de provas escritas. Conforme ressaltam Tiago Loyo e Viviane Ribeiro de Souza Cabral, no capítulo “Avaliação e o Ensino de Matemática” de seu livro “Metodologia do ensino de matemática”, é possível utilizar desenhos, jogos e relatos orais. QUESTÃO 6 (1 pontos) O professor de matemática Vinicius, na primeira aula sobre geometria do ano letivo, tinha a intenção de compreender o que seus alunos de uma determinada turma já sabiam sobre o conteúdo “Figuras Geométricas Bidimensionais e Tridimensionais”. Assim, realizou uma avaliação, que foi o ponto de partida para que novos conhecimentos fossem relacionados com os outros que os estudantes já tinham. Este tipo de avaliação realizada pelo professor Vinicius é classificada como: a) Quantitativa. b) Final. c) Contínua. d) Formativa. e) Diagnóstica. Resposta correta: E Justificativa: Segundo Tiago Loyo e Viviane Ribeiro de Souza Cabral, no capítulo “Avaliação e o Ensino de Matemática” de seu livro “Metodologia do ensino de matemática”, a avaliação diagnóstica (que pode ser também chamada de inicial) é realizada no início do processo de ensino. Pode ocorrer no começo do ano ou a qualquer momento quando alguma ideia matemática nova for problematizada com a turma (como “Figuras Geométricas Bidimensionais e Tridimensionais”). Essa avaliação informa o que os alunos já sabem sobre determinado conteúdo e é o ponto de partida para que novos conhecimentos sejam relacionados com os outros que o estudante já tem. Ela tanto pode explicitar a necessidade de o professor promover espaços de significação daquele novo conhecimento (no caso do desconhecimento dos alunos a respeito dele) quanto a necessidade de o professor replanejar as suas aulas (caso os alunos já tenham maior conhecimento daquilo que ele pretende ensinar). Vale lembrar que existem diferentes maneiras de o professor realizar essa avaliação. Ela não precisa necessariamente ocorrer por meio de provas escritas, é possível utilizar desenhos, jogos e relatos orais. QUESTÃO 7 (1 pontos) Ana Maria Rodrigues dos Santos, autora do livro Planejamento, Avaliação e Didática (2016), aponta que, no processo de ensino-aprendizagem, não basta testar e medir, é preciso avaliar. Mas isso não significa que os testes devam ser considerados práticas abomináveis e que não devem ser adotadas. Ao contrário: testar, medir e avaliar são ações que se completamentam. Partindo-se dessa abordagem, assinale a alternativa que completa corretamente a imagem representativa da relação entre as três perspectivas. a) 1- testar, 2- medir, 3 - avaliar. b) 1- medir, 2 - testar, 3 - avaliar. c) 1- avaliar, 2 - testar, 3- medir. d) 1- testar, 2 - avaliar, 2- medir. e) 1- avaliar, 2- medir, 3 - testar. Resposta correta: E Avaliar é mais abrangente que medir. Por sua vez, medir é mais abrangente que testar. Porém, as três ações estão relacionas. QUESTÃO 8 (1 pontos) Ana Maria Rodrigues dos Santos, autora do livro Planejamento, Avaliação e Didática (2016), aponta que, no processo de ensino-aprendizagem, não basta testar e medir, é preciso avaliar. Assim, testar, medir e avaliar são ações que se completamentam. Partindo-se dessa abordagem, assinale a alternativa que completa corretamente o texto abaixo, que exemplifica essa relação entre as três perspectivas. “Um professor, ao dar nota a cada aluno de acordo com o seu desempenho em um questionário de aproveitamento, está realizando um processo de mensuração, ou seja, está ____________________ (1) e aplicando ________________ (2) como instrumento. As notas isoladas significam pouco. Dessa forma, ele compara o desempenho dos alunos com o do grupo e com notas obtidas anteriormente, bem como com a sua participação em sala e nos trabalhos escolares, individuais e em grupo. O professor está julgando de forma quantitativa e qualitativa, podendo inclusive atribuir um conceito para o rendimento do aluno, que pode ser bom, regular ou insuficiente. A esse processo podemos chamar _________________ (3). Com base na avaliação, os alunos podem melhorar sua atuação e o professor pode aperfeiçoar seus procedimentos didáticos.