Considerando a concepção da escrita como um processo em conformidade com os PCNs para o ensino de lí...

Alternativa A - As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.

Introdução

A questão aborda a concepção da escrita como um processo, conforme preconizado pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), e a importância da informatividade para o desenvolvimento da escrita argumentativa. A discussão central gira em torno de como a abordagem processual da escrita e a integração de princípios de textualidade, como a informatividade, contribuem para a qualificação da produção textual dos estudantes, especialmente em gêneros mais complexos como o argumentativo.

Desenvolvimento

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para o ensino de Língua Portuguesa propõem uma visão da escrita não como um produto final isolado, mas como um processo dinâmico que envolve diversas etapas: planejamento, rascunho, revisão, reescrita e edição. Essa abordagem processual reconhece que escrever é uma atividade complexa que demanda reflexão, organização de ideias, adequação ao gênero e ao público, e constante aprimoramento. Ela se opõe a uma visão meramente mecânica ou linear da escrita, valorizando o aprendizado e a intervenção em cada fase do processo.

A informatividade, por sua vez, é um dos sete princípios de textualidade (junto com coerência, coesão, intencionalidade, aceitabilidade, situacionalidade e intertextualidade) propostos por teóricos como Beaugrande e Dressler. Ela se refere ao grau de previsibilidade ou novidade das informações presentes em um texto. Um texto com alta informatividade apresenta dados novos, relevantes e não triviais para o leitor, gerando um efeito de surpresa ou esclarecimento, enquanto um texto com baixa informatividade é redundante ou previsível. Para textos argumentativos, a informatividade é crucial, pois a eficácia da argumentação reside na capacidade de apresentar argumentos sólidos, bem fundamentados e que tragam informações que justifiquem um ponto de vista, muitas vezes exigindo pesquisa e análise crítica.

Análise

Analisemos cada asserção e a relação proposta entre elas:

Asserção I: A compreensão da escrita como processo, conforme os PCNs, favorece a realização de atividades mais complexas, como a produção de textos argumentativos.

• Verdadeira. A abordagem processual da escrita, ao decompor a tarefa em etapas gerenciáveis (planejamento, rascunho, revisão), oferece aos alunos as ferramentas e o tempo necessários para desenvolver habilidades mais sofisticadas. Textos argumentativos, por sua natureza, exigem pesquisa, seleção e organização de informações, formulação de teses e argumentos, e refutação de contra-argumentos – todas tarefas que se beneficiam enormemente de um processo de escrita estruturado e iterativo. O simples "escrever e entregar" não permite a profundidade e a complexidade que os textos argumentativos demandam.

Asserção II: A informatividade é um princípio de textualidade que, quando integrado ao ensino, pode melhorar a qualidade da escrita argumentativa dos estudantes.

• Verdadeira. Conforme explicitado no enunciado e pela literatura acadêmica, a informatividade é, de fato, um princípio de textualidade. Quando os alunos são incentivados a buscar, selecionar e apresentar informações novas e relevantes em seus textos argumentativos (ou seja, a serem informativos), eles naturalmente aprimoram a qualidade de sua argumentação. Argumentos sólidos são construídos com base em dados, fatos, exemplos e análises que trazem algo novo ou que contextualizam de forma a persuadir o leitor. O texto-fonte reforça essa ideia, afirmando que "investir em atividades que promovam a informatividade na sala de aula é fundamental para o desenvolvimento de habilidades de escrita argumentativa".

Relação PORQUE: A asserção II é uma justificativa da I.

• Verdadeira. A relação é de causa e consequência, ou melhor, de meio e fim. A Asserção I afirma que a abordagem processual da escrita (o meio) favorece atividades complexas como a escrita argumentativa. A Asserção II explica como essa abordagem processual pode levar a uma melhor escrita argumentativa: ao integrar princípios como a informatividade. Em outras palavras, a compreensão da escrita como processo (I) cria o ambiente didático para que princípios como a informatividade (II) sejam ensinados e desenvolvidos. É no contexto de um processo de escrita que o aluno pode, por exemplo, pesquisar para aumentar a informatividade de seu texto, planejar como apresentar essas informações, e revisar para garantir que a informatividade contribua para a persuasão. Assim, a informatividade (II) é um dos elementos-chave que, quando desenvolvidos através de um processo de escrita (I), elevam a qualidade da produção argumentativa. Portanto, a II justifica a eficácia da I para o aprimoramento da escrita argumentativa.

| Asserção | Análise de Verdade | Justificativa/Relação com a outra asserção | | :-------- | :------------------ | :------------------------------------------ | | I | Verdadeira | A abordagem processual permite o desenvolvimento de habilidades necessárias para textos complexos, criando o ambiente para a aplicação de princípios de textualidade. | | II | Verdadeira | A informatividade é um princípio fundamental para a solidez e persuasão dos argumentos, e seu ensino melhora a qualidade da escrita. | | PORQUE | A II justifica a I. A abordagem processual (I) permite a integração de elementos como a informatividade (II), que são cruciais para aprimorar a escrita argumentativa, tornando-a mais complexa e eficaz. |

Conclusão

Ambas as asserções são verdadeiras e se complementam. A visão da escrita como um processo, preconizada pelos PCNs, é um alicerce fundamental para o desenvolvimento de habilidades textuais avançadas. Dentro desse processo, a atenção à informatividade emerge como um dos pilares para a construção de textos argumentativos robustos, claros e persuasivos. O ensino de língua portuguesa se beneficia enormemente da articulação entre a abordagem processual e a exploração consciente dos princípios de textualidade, preparando os estudantes para enfrentar os desafios da comunicação escrita em suas diversas esferas.

Alternativa A.