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Para avaliar o nível de proficiência dos estudantes, um professor pediu que eles produzissem um pequeno parágrafo, no qual relatassem qual seu grande sonho para quando terminassem os estudos. Por ser professor, ele conseguiu entender as ideias, mas percebeu que os estudantes tinham problemas para concatenar o que apresentavam e, por isso, preparou uma aula de reforço de coesão textual, com ênfase em anáforas. Fonte: SILVA, R. C. B da. Coerência e Coesão de textos argumentativos dos alunos do ensino médio. Entrepalavras, Fortaleza, v. 7, p 56-82, jan/jun. 2017. Sobre o que foi apresentado, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. A principal dificuldade dos estudantes era a repetição das palavras, revelando pouco domínio dos elementos coesivos. PORQUE II. O exercício de anáfora tem como foco levar o estudante a utilizar corretamente elementos que resgatam termos anteriores, por meio de referenciação. Analisando as asserções anteriores conclui-se que:
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Justificativa A asserção I é verdadeira, pois a repetição de palavras indica pouco conhecimento de elementos coesivos, ou seja, os estudantes repetiam o mesmo léxico e outros elementos coesivos, com pouca variedade. A assertiva II é verdadeira e justifica a I, porque a anáfora é utilizar palavras diferentes do mesmo campo semântico, incluindo pronomes, para resgatar termos do texto. O professor traz esse exercício como forma de suprir a carência dos estudantes, por isso ensina mecanismos de evitar a repetição do texto e, assim, organizar melhor as ideias.
