A resolução de problemas é uma atividade que se desenvolve por meio de algumas etapas. Primeiramente, ocorre a apresentação do enunciado e daí, o desenrolar da problema. A última etapa consiste na formalização do conteúdo. Essa etapa significa:

A atividade matemática em que os estudantes dialogam, confrontam ideias, argumentam, têm postura interrogativa, são ativos e raciocinam matematicamente denomina-se:

A professora Maísa trabalha as seguintes situações-problema com seus alunos do 3º ano, envolvendo a subtração: 1º) Paulinho tem 6 balas. Ele deu 4 balas para seu irmão. Com quantas balas Paulinho ficou? 2º) Samira e Olga foram à sorveteria. Samira comprou 10 sorvetes e Olga comprou 7. Quantos sorvetes Samira comprou a mais? De acordo com o vídeo Revistando conhecimentos, que é uma entrevista com Lourdes Onuchic, a professora trabalhou:

Uma das abordagens da resolução de problemas se baseia no fato de que a construção de conhecimento se faz por “problemas” _____________, propostos como ponto de partida e orientação para a aprendizagem de _____________ e _____________, indicando que _____________; _____________ e _____________ devem ocorrer simultaneamente durante a construção do conhecimento de um determinado conteúdo através da resolução de problemas (COSTA; ALLEVATO, 2009 - Resolução de problemas como metodologia de ensino, um caminho para ensinar, aprender, avaliar os conteúdos matemáticos). Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente as lacunas do texto:

O conteúdo de resolução de problemas é imprescindível na educação matemática. Porém, antes de um professor ensiná-lo, precisa ter claro o que é um problema de matemática. O significado de problema na concepção da abordagem de resolução de problemas na educação matemática se caracteriza:

Um trabalho pedagógico que transforma problemas reais em matemáticos, que resolve esses problemas e que devolve a solução em uma linguagem real para o mundo real constitui:

Considere as afirmativas de I a IV para responder. De acordo com a videoaula 14 “Tendências em educação matemática - Pedagogia de Projetos: pressupostos e mobilização”, o trabalho com projetos tem como características: I. A proposição de um problema para solucionar. II. A aplicação de atividades práticas fragmentadas. III. O caráter interdisciplinar. IV. O desenvolvimento de diversas habilidades. A alternativa que responde corretamente à questão é:

No texto “Trabalho com projetos: um olhar para a escola”, o autor Denival Biotto Filho conceitua o trabalho com projetos como sendo:

Segundo o texto “Modelos matemáticos e linguagem de alunos dos anos iniciais do ensino fundamental” (Tortola e Almeida, 2016) existem algumas categorias que indicam os tipos de modelos matemáticos produzidos pelos alunos, as quais estão apresentadas na coluna A. Na coluna B estão indicadas suas respectivas características. Faça a correta correspondência entre as duas colunas. COLUNA A COLUNA B I – Descritivos ( ) Utilizados para organizar e apresentar dados e informações de maneira objetiva por meio de recursos visuais, que podem ser expressos na forma de figuras geométricas, diagramas, desenhos ou imagens. II – Aritméticos ( ) Descrevem uma relação entre variáveis presentes no modelo e contemplam certo nível de abstração e generalização. III – Gráficos ( ) Consistem em uma estrutura matemática utilizada para expressar a relação entre as variáveis e têm como fundamento os números e as operações aritméticas elementares. IV – Textuais ( ) Constituem-se em uma estrutura matemática na qual as relações entre as variáveis são descritas na forma de textos. V -Tabulares ( ) Trata-se de uma estrutura matemática na qual os dados e/ou informações são organizados na forma de tabelas, de modo sintético e objetivo, mas que os contemplam em sua totalidade. A sequência correta e respectiva dos itens da coluna B é:

A prática da modelagem matemática busca expressar modelos para as situações de aprendizagem. Segundo Almeida, Sousa e Tortola (2015), no texto “Modelos matemáticos e linguagem de alunos de anos iniciais do Ensino Fundamental”, a modelagem matemática:

A professora Sandra propôs aos seus alunos do 5º ano uma brincadeira semelhante ao jogo de bingo: sortear uma bolinha de um globo sendo que nele há 8 bolas vermelhas e 4 bolas amarelas. De olhos fechados, as crianças deveriam dizer qual a cor da bolinha com mais chance de ser sorteada. Essa atividade proposta desenvolve, dentre outras, as noções de:

Com relação ao tema das formas em Geometria, leia os excertos a seguir e complete as lacunas com as palavras correspondentes: As ideias de rotação, translação, girar, virar e deslizar referem-se a __________. Noções de pontos de referências, coordenadas e mudança de posição e tamanho estão relacionadas a __________. O paralelismo, o perpendicularismo e as simetrias relacionam-se a __________. A percepção entre formas bidimensionais e tridimensionais refere-se a __________. A alternativa que completa de forma correta, respectivamente, as lacunas dos textos é:

Thomas tem 9 anos e está no 4º ano do Ensino Fundamental. Na última aula de Matemática ele fez o seguinte exercício: calculou o comprimento da carteira utilizando as medidas de folhas de papel sulfite. Com relação a esse exercício, qual alternativa está correta?

O conjunto de ferramentas para obter, resumir e extrair informações relevantes de dados; encontrar e avaliar padrões mostrados por eles; planejar levantamentos de dados ou delinear experimentos e comunicar resultados de pesquisas quantitativas, na Matemática, denomina-se:

Um dos campos da matemática escolar contemplados pelo currículo é o da Geometria. Soraia, como professora do 5º ano do Ensino Fundamental, trabalha com temas desse campo: forma, transformação, localização e visualização. De acordo com o material estudado, essa professora agiu corretamente:

A Álgebra é um campo da matemática que deve ser trabalhado nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Conforme o texto “Matemática no ensino fundamental: formação de professores e sala de aula” de Van de Walle (2009), o pensamento ou raciocínio algébrico envolve: Formar __________ a partir de experiências com __________ e__________, formalizar essas ideias com um sistema de __________ significativo e explorar os conceitos de padrão e de função. Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas do texto.

A alfabetização matemática implica a aprendizagem dos símbolos matemáticos. Qual é o momento de inserir o registro escrito dos conceitos matemáticos?

Leia as afirmativas e considere V para verdadeiro e F para falso. Um dos primeiros conceitos da Matemática a ser trabalhado nos anos iniciais é o sentido de número. Devido a sua importância, é preciso considerar que esse conceito: I. Deve permear somente alguns conteúdos da matemática. II. É uma forma de pensar matematicamente. III. Possibilita um raciocínio flexível. IV. Restringe-se ao contexto escolar. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

Inúmeras são as conexões que o professor pode fazer para desenvolver o processo de ensino e aprendizagem da Matemática nos primeiros anos. Com relação à conexão 3 - Números e Medidas, considere as seguintes afirmativas: I. Os números decimais devem ser desconsiderados pelos professores, uma vez que seu conceito apresenta dificuldade elevada. II. Os cálculos de comprimento e volume têm relação com o campo de Números. III. Perímetros e áreas são conteúdos exclusivos do campo de Medidas. IV. O conceito de medidas pode ser apropriado pelas crianças por meio de atividades com seu próprio corpo, por exemplo. Assinale a alternativa que indica as afirmativas corretas:

O processo de ensino e aprendizagem da Matemática nos primeiros anos escolares é de extrema importância. Sendo assim, o foco do currículo de Matemática deve:

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