A linguística textual é um ramo da linguística em que o texto e os elementos que o caracterizam como tal são seu objeto de estudo. Ela começou a se desenvolver com maior intensidade na Europa, mais especificamente, na Alemanha da década de 1960. A origem do termo linguística textual é encontrada nas pesquisas do romeno Eugenio Coseriu, em 1955, mas, no sentido em que a utilizamos atualmente, é provável que tenha sido empregada por Harald Weinrich, em 1966. Sobre a linguística textual, assinale a alternativa correta.

A produção proficiente de textos por parte dos alunos é uma demonstração empírica de elevado desempenho linguístico, porém, os estudantes não conseguem manifestar-se linguísticamente de maneira coerente e coesa, atendendo aos objetivos pretendidos pelo ensino da produção de textos. Alguns fatores podem ser elencados para expor essa dificuldade. Assim, analise as afirmativas a seguir e assinale como Verdadeiras (V) as que têm relação e Falsas (F) as que não têm. I. ( ) Os alunos não conseguem hierarquizar as informações a que têm acesso para produzir seus textos. II. ( ) Os alunos não conseguem correlacionar as informações que acessam para produzir seus textos. III. ( ) Os alunos desconhecem os elementos que atribuem textualidade a uma manifestação linguística. IV. ( ) Os alunos desconhecem as etapas de produção de texto, bem como os elementos que devem compor o texto. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

Há diferentes tipos de coesão, ou seja, de formas como o texto estabelece laços. Ele pode ser conectado por meio de palavras, frases e períodos. Além disso, estabelece relações com elementos internos e externos ao próprio texto. Observe a seguinte frase: "que país é esse?". Nessa frase, o pronome "esse" executa uma coesão. Com isso em mente, avalie as afirmativas a seguir. I. Trata-se de uma coesão por referência, ao apontar para elemento que já apareceu no texto. II. É uma coesão do tipo lexical, pois usa uma palavra para resgatar outra que já aparece no texto. III. Trata-se de uma elipse, uma vez que remete a um texto que aparece de maneira implícita. Está correto o que se afirma em:

Texto e textualidade são conceitos diferentes e que devem estar claros na mente do docente, de modo que ele possa trabalhar adequadamente o ensino de construção de textos com seus alunos, enquanto um está preocupado com o ato, o outro preocupa-se com a estrutura desse ato. Sobre texto e textualidade, analise os grupos de afirmativas a seguir. I. Texto. II.Textualidade. 1. É a representação de enunciados pronunciados em diversas situações cotidianas. 2. Característica das estruturas das atividades sociocomunicativas. 3. Não é meramente um conjunto de frases. 4. Consiste no que as pessoas têm para dizer umas às outras. 5. O uso de seus elementos reflete a dotação de unidade semântica, cognitiva e formal. Assinale a alternativa que relacione adequadamente os dois blocos de informações.

O projeto “Práticas de leitura e escrita acadêmicas” possibilita refletir acerca de como acontece o processo de ensino e aprendizagem e demonstra que muitos fatores limitantes não têm relação com a falta de material, mas com as concepções que envolvem o processo de aprendizagem. Sobre isso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. A aprendizagem formal, embasada em estabelecimentos de ensino que preservam o cumprimento dos papéis de professores e gestores a cargo de gerações que se sucedem, tradicionaliza-se. PORQUE II. Uma geração transmite para a próxima uma determinada maneira de trabalhar, que reproduz o modo herdado, sem pensar no sentido que originou tal prática, relacionando-se a um contexto histórico, por vezes, já transformado. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que:

Os monitores do projeto “Práticas de leitura e escrita acadêmicas” observaram que, quase em sua totalidade, os processos de interação de ensino envolvem aulas expositivas e avaliação final. Sobre a aula expositiva, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. Na aula expositiva, o docente age como mediador do conhecimento, favorecendo que os próprios alunos construam suas teorias. PORQUE II. A aula expositiva dissemina, de modo sistematizado e progressivo, um determinado conteúdo que se constitui como fundamental para a compreensão sobre a disciplina. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que:

O projeto “Práticas de leitura e escrita acadêmicas” propõe o trabalho com monitores no decorrer das aulas para que haja interação no processo de ensino e de aprendizagem, possibilitando a maturação do conhecimento. Sobre o trabalho com monitoria, identifique se são (V) Verdadeiras ou (F) Falsas as afirmativas a seguir. I. ( ) Cada estudante precisa compor um grupo de discussão, que é coordenado por um monitor. II. ( ) Os monitores são escolhidos pelos próprios colegas da turma, que os indicam por afinidade. III. ( ) Nos pequenos grupos, é possível respeitar a individualidade e o modo de aprender de cada aluno. IV. ( ) Os pequenos grupos criam condições para que os conteúdos sejam discutidos entre seus componentes. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

Efeitos de sentido podem ser atingidos pelo uso de diferentes recursos textuais, a exemplo dos conectivos, que podem conectar os elementos de um texto, estabelecendo diferentes ideias. Assim considere a seguinte frase: “Ele é bonito_____tem carisma” No exemplo, temos um período composto formado por duas orações e o uso do verbo “ter” indicando característica ao invés de posse. Há também o uso desinencial do pronome “ele”, que aparece no início da primeira frase, mas está oculto diante do segundo verbo. Nesse exemplo, para atribuir o efeito de “adição”, deve-se inserir, no espaço em branco, a conjunção:

Diante das polêmicas sobre o estabelecimento de relações entre as variedades linguísticas e o ensino da Língua Portuguesa, diferentes opiniões dividiram-se, considerando a necessidade e a importância de o Brasil assumir sua diversidade linguística e cultural. Existem diferentes vertentes de estudos que consideram as posturas diante das variedades, refletindo sobre a valorização, o respeito e a adequação. Considerando o exposto, observe as afirmativas a seguir. As variedades linguísticas comprometem a unidade da Língua Portuguesa, por isso não se deve nem as respeitar, nem as valorizar, nem as adequar. Propor-se a valorizar a variedade linguística praticada por outro falante exige reconhecer que a variedade do outro está desprovida de algum valor. Admitindo as variedades na sala de aula, sem hierarquização ou valoração, evitam-se os danos causados por julgamentos negativos. Está correto o que se afirma em:

Nos últimos vinte anos, o debate sobre as variedades linguísticas da Língua Portuguesa e sua relação com o trabalho em sala de aula trouxe à tona pelo menos três verbos: respeitar, valorizar e adequar. Esses verbos são frequentemente utilizados para indicar as atitudes corretas a serem adotadas diante das variedades linguísticas utilizadas pelos alunos do ensino fundamental e médio, tanto em conversas cotidianas entre pesquisadores e professores quanto em produções escritas. Ainda se questiona sobre qual postura deve ser adotada e as opiniões são divididas entre o respeito, a valorização e a adequação. Afinal, qual atitude deve ser tomada? Após observar o problema apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. Uma nova vertente defende que seja incorporado o verbo "incorporar" ao debate sobre as variedades linguísticas na sala de aula. PORQUE Só é preciso respeitar aquilo que não é respeitado, só é preciso valorizar o que é desvalorizado e adequar significa que as diferentes variedades podem ser inadequadas; por isso não se deve nem respeitar, nem valorizar, nem adequar as variedades linguísticas. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.

Vivemos em uma sociedade pautada nos processos de leitura. Isso movimenta toda a nossa forma de produção cultural, bem como a maneira como os conhecimentos são transmitidos. Sobre o texto, avalie as afirmativas a seguir. Sociedades que não são baseadas na escrita são consideradas ágrafas. A leitura, na sociedade atual, deixa de ser um instrumento da elite para ser uma prerrogativa de desenvolvimento social. Uma série de saberes passam a ser construídos a partir do momento em que a leitura atua como instrumento associado à memória. Está correto o que se afirma em:

A repetição constante e irreflexiva de conhecimentos postulados é um movimento que não contribui com o avanço da ciência. Para avançar, é preciso ir além dos postulados, apropriar-se do que está posto e expandir os horizontes teóricos e práticos de determinadas ideias. Sobre essa postura de repetição contínua de ideias, assinale a alternativa correta.

Leia o trecho do poema “Pronominais”: “Dê-me um cigarro Diz a gramática Do aluno e do professor.” ANDRADE, O. Pronominais. In: ANDRADE, O. Obras completas. 4. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1974. p. 125. O trecho do poema indica a forma correta de acordo com “a gramática do aluno e do professor”. O poeta Oswald de Andrade reconhecia que a forma como está construída a frase da primeira linha do poema não era a maneira como o povo se expressava, mas pela construção “me dá um cigarro”; daí o título do poema — a colocação pronominal que segue a regra da gramática e a que está presente no cotidiano. Levando em consideração esse contexto e os elementos referentes à adequação das variedades linguísticas, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. O conceito de adequação se refere à variedade linguística que deve ser utilizada em cada situação de comunicação, de maneira que o modo como se fala não fique desalinhado com o contexto. PORQUE II. O que acontece é a colocação de cada variedade em seu lugar, já que a adequação gera a valorização das diversas formas de expressão, desde que sejam usadas de maneira coerente. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que:

O projeto “Práticas de leituras e escritas acadêmicas” (PLEA) permitiu observar as lacunas quase inexplicáveis que ocorriam em estudantes concluintes da educação básica, os quais apresentavam dificuldades significativas na escrita e na leitura. Essas lacunas se devem às carências materiais e ao processo de ensino-aprendizagem. Em relação às lacunas observadas e a suas possíveis origens, assinale a alternativa correta.

Leia o trecho a seguir: “Vamos definir diretamente o discurso como efeito de sentido entre locutores. Essa é uma definição de discurso em seu sentido amplo e nos introduz em um campo disciplinar que trata da linguagem em seu funcionamento. Ou seja, se pensamos o discurso como efeito de sentidos entre locutores, temos de pensar a linguagem de uma maneira muito particular: aquela que implica considerá-la necessariamente em relação à constituição dos sujeitos e à produção dos sentidos.”. ORLANDI, E. P. Discurso, imaginário social e conhecimento. Em Aberto, Brasília, ano 14, n. 61, p. 53, jan./mar. 1994. Disponível em: http://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/2250/1989. Acesso em: 21 fev. 2023. Se discurso é a criação de efeito de sentido entre locutores, então é correto afirmar que esses locutores:

A informatividade é um critério da textualidade que tem como característica a representação dos dados que o texto apresenta e se essas informações são novas ou já conhecidas pelo leitor/receptor. Em relação aos graus de informatividade, assinale a alternativa que os definem.

A produção textual com prática e conhecimento está cada vez mais complicada nas escolas, em que os alunos apresentam muitas dificuldades ao transportarem, para o papel, as suas ideias na construção de um texto, principalmente em relação à coesão de elementos e a coerência de ideias. Nesse sentido, assinale abaixo a alternativa que justifica a dificuldade que o aluno tem na escrita de textos.

A Constituição Federal estabelece que deverá ser construído e avaliado um Plano Nacional de Educação, que deverá ter como foco a organização de metas e estratégias que possam melhorar a qualidade da educação nacional, por meio do poder público em conjunto com as unidades federativas. Sobre o plano nacional de educação, assinale a alternativa que corresponde a um objetivo do documento.

“Baseando-se nos estudos do psicólogo bielorusso Lev Semyonovich Vygotsky (1896-1934), a linguagem passa a ser entendida como um fator que constitui o homem, tendo função social e comunicativa. É a linguagem que possibilita um contato com o mundo.” GEDOZ, S.; COSTA-HUBES, T. da C. Concepção sociointeracionista de linguagem: percurso histórico e contribuições para um novo olhar sobre o texto. Trama, [S. l.], v. 8, n. 16, p. 139–152, 2012. p. 129. Assinale a alternativa que explica as contribuições de Bakhtin para uma concepção sociointeracionista da linguagem, que se aproxima mais do pressuposto vygotskyano.

A princípio, o conhecimento das civilizações antigas, incluindo a Grécia, era repassado entre as gerações por meio da oralidade. A praça pública era o local das discussões e das trocas de saberes. As gerações passadas eram vistas como fonte de saberes e, por isso, eram valorizadas. Porém, com o tempo, a escrita tomou o lugar da oralidade e objetos culturais como os poemas épicos Ilíada e Odisseia ganharam sua versão escrita. Defina o objetivo que serviu a escrita de informações que eram passadas oralmente entre as gerações.

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