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Lvl 6

04 de set. de 2026

A informatividade desempenha um papel essencial na compreensão e criação de textos, referindo-se à n...

A informatividade desempenha um papel essencial na compreensão e criação de textos, referindo-se à novidade ou à familiaridade das informações apresentadas aos receptores. Na produção textual, especificamente, a informatividade está ligada à capacidade do autor de escolher e organizar informações de maneira que sejam compreensíveis e significativas para o leitor. “O termo informatividade designa em que medida os materiais linguísticos apresentados no texto são esperados/não esperados, conhecidos/não conhecidos da parte dos receptores. A informatividade exerce um importante controle na seleção e arranjo de alternativas no texto. Todo texto contém pelo menos alguma informatividade: não importa quão previsíveis possam ser a forma e o conteúdo; haverá sempre algumas ocorrências que não poderão ser inteiramente previstas” (Fávero, 1985, p. 13). Fonte: FÁVERO, L. L. A informatividade como elemento de textualidade. Letras de Hoje, Porto Alegre, PUCRS, v. 18, n. 2, p. 13-20, 1985. Disponível em: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/fale/article/view/17487 Acesso em: 09 jul. 2024. Considerando o exposto, leia as afirmativas a seguir, sobre a informatividade e sua importância para a produção textual: I. A informatividade é importante porque ajuda a manter o interesse e a atenção do leitor ou ouvinte e pode ser influenciada pelo contexto em que o texto é produzido. II. A informatividade está relacionada à seleção e organização de informações no texto para que tenha coesão, coerência e mantenha a atenção do leitor durante a leitura. III. A informatividade se refere à medida em que as informações apresentadas no texto são esperadas ou não esperadas, conhecidas ou não conhecidas pelos receptores. Está correto o que se afirma em:

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Leia os textos a seguir para responder à questão. Texto I “[...] As palavras de conteúdo seriam ge...

Leia os textos a seguir para responder à questão. Texto I “[...] As palavras de conteúdo seriam geralmente mais informativas. A escolha seria maior, elas ativariam mais extensos e diversos materiais cognitivos e poderiam produzir mais emoções e imagens mentais do que as funcionais. Contudo, dizem eles, o produtor pode alternar ou inverter os papéis dos tipos de palavras, podendo ocorrer, por exemplo, palavras funcionais em sequências pouco comuns. [...]” (Fávero, 1985, p. 15). Fonte: FÁVERO, L. L. A informatividade como elemento de textualidade. Letras de Hoje, Porto Alegre, PUCRS, v. 18, n. 2, p. 13-20, 1985. Disponível em: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/fale/article/view/17487 Acesso em: 09 jul. 2024. Texto II “[...] Pensando na situação de ensino e aprendizagem que se coloca no contexto escolar, destacamos algumas questões que nos parecem essenciais. Em sentido amplo, trazendo à baila a noção de mediação (VYGOTSKY, 1987), percebemos que, na escola, é o professor, ‘parceiro mais competente’ na relação docente-discente, que engendra uma série de procedimentos articulados, os quais, no seu todo, visam a que o estudante atinja determinados propósitos de aprendizagem. No caso das atividades realizadas na aula de LP, observamos que se organizam em três eixos principais: leitura, produção de texto e gramática, havendo, muitas vezes, ênfase sobre esse último núcleo, o qual, de forma desconectada, passa a ser compreendido como ‘aula de português’, sem que haja a devida inter-relação com leitura e escrita. Assim, os conteúdos gramaticais são postos estritamente como nomenclaturas, sem que o processo conduza para uma reflexão sobre o funcionamento de tais estruturas na produção e compreensão de textos. [...]” (Arnemann; Veçossi, 2018, p. 9). ARNEMANN, A. R.; VEÇOSSI, C. E. A informatividade na sala de aula: investindo em atividades para a produção de textos argumentativos. Organon, v. 33, n. 64, 2018. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/organon/article/view/81461/48749. Acesso em: 09 jul. 2024. Com relação a este contexto e sobre o conteúdo estudado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I. As palavras de conteúdo são mais informativas e evocativas de emoções e imagens mentais em comparação com as palavras funcionais, mas suas funções podem ser invertidas pelo produtor. PORQUE II. Na educação, a mediação do professor é essencial para conectar gramática, leitura e escrita, evitando que a gramática seja vista apenas como nomenclatura, sem uma reflexão prática. A respeito dessas asserções assinale a alternativa correta:

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Marcone Santos

Lvl 10

08 de jan. de 2026

No decorrer do ensino da língua, são estabelecidos os estudos de diferentes modos de uso da língua nos processos de comunicação. A linguagem verbal, a...

No decorrer do ensino da língua, são estabelecidos os estudos de diferentes modos de uso da língua nos processos de comunicação. A linguagem verbal, a não verbal e a linguagem mista podem ser utilizadas em diferentes gêneros discursivos presentes nos processos de interação verbal. As linguagens verbal e não verbal são formas distintas de comunicação, mas elas, muitas vezes, trabalham juntas para transmitir mensagens complexas. Leia a tirinha a seguir observando os diferentes tipos de linguagem. Fonte: QUINO, J.L. Toda Mafalda . São Paulo: Martins Fontes, 2006, p.157 Descrição de imagem: a imagem é uma tirinha dividida em cinco partes. Os personagens estão em uma calçada cinza na frente a um muro bege e marrom de madeira; ao fundo, há uma pequena visão de uma indú stria soltando fumaça. Da esquerda para a direita, a primeira tirinha contém três personagens: a personagem um está vestida com roupa preta e laço na cabeça e tem o cabelo preto. A personagem dois é loura, com uma roupa escura e segurando o personagem três que é um bebê. Na segunda tira, a personagem, dois que está segurando o bebê, está olhando para o horizonte, com a cabeça virada. Na terceira tira, a personagem, dois que está segurando um bebê, passa o bebê para a personagem um e aparece uma nuvem de interrogação acima da cabeça dela. Na quarta tira, a personagem um carrega o bebê, a personagem dois aparece sorrindo, com uma nuvem de coração acima da sua cabeça, olhando um menino de roupa escura e cabelo preto passar em sua frente. Na tirinha cinco, a personagem dois aparece com o bebê no colo e a personagem um fica a observando com a expressão de decepção. Com base nas informações apresentadas, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. ( ) A tirinha apresenta predominantemente a linguagem verbal. ( ) A tirinha apresenta linguagem não verbal, pois há imagens. ( ) O sentido da tirinha é constituído pela linguagem mista. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

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