No modelo entidade-relacionamento, a semântica para especificar que uma disciplina é pré-requisito de uma ou várias outras disciplinas é representada como:
Considere o banco de dados relacional definido parcialmente a seguir (pode haver informações faltantes nesse banco e a chave primária nas relações está sublinhada), e analise as afirmações: USUÁRIOS(id_usuario, CPF; Nome; Endereco, email) VIDEOS(Id_video, Descricao, Data_postagem, id_usuario) I. Atributo id_usuario e CPF são chaves candidatas do esquema USUARIOS. II. A relação USUARIOS não precisa de uma chave primária. III. Atributo id_usuario na relação VIDEOS é uma chave estrangeira para o esquema EMPREGADO. IV. Atributo id_usuario é a chave estrangeira do esquema USUARIOS. V. O atributo Endereco da relação USUARIOS é não atômico. Agora, assinale a alternativa correta:
Em um modelo de banco de dados de uma empresa de e-commerce, os clientes podem adquirir vários produtos em cada uma de suas compras. O relacionamento entre clientes e produtos, portanto, tem a seguinte cardinalidade:
Examine as seguintes assertivas, classifique-as em verdadeiro (V) ou falso (F), e assinale a alternativa correta. I. A cardinalidade expressa o número de entidades a que outra entidade pode estar associada em um relacionamento. II. Entidade Fraca é um conjunto de entidades que possui identificação própria. III. Na restrição de participação parcial, toda entidade em um conjunto de entidades precisa ser relacionada à entidade correspondente no relacionamento em questão. IV. Grau de uma relação é o número de tuplas que seu esquema contém. V. Na Dependência Existencial, uma entidade só existe se estiver associada a outra entidade por meio de um relacionamento. VI. A Linguagem de Manipulação de Dados (DML) permite especificar o esquema do banco de dados através de um conjunto de definições de dados.
Examine as seguintes assertivas, classifique-as em verdadeiro (V) ou falso (F), e assinale a alternativa correta. I. Dado é a representação da informação, e pode estar registrado em papel, em um quadro de aviso ou no meio digital. II. Informação é a representação do dado, que pode estar registrado em papel, em um quadro de aviso ou no meio digital. III. Banco de Dados é uma coleção de informações. IV. Sistema Gerenciador de Banco de Dados (SGBD) é uma coleção de programas que permite aos usuários criar e manter um banco de dados. V. Sistemas de Banco de Dados são um ambiente de hardware e de software composto por dados armazenados em um banco de dados (BD) pelo software de gerência do banco de dados (SGBD) e pelos programas de aplicação. VI. Sistema Gerenciador de Banco de Dados (SGBD) são conceitos aplicados na implementação de sistemas.
O texto-base “Leitura e interpretação: percursos que engendram a escrita infantil”, de Pacífico, Romão e Tizioto (2009), reflete sobre a leitura e a escrita em atividades na Educação Infantil, de acordo com a perspectiva discursiva, e defende que:
Com base na leitura do texto-base da Semana 6 “Leitura e interpretação: percursos que engendram a escrita infantil”, de Pacífico, Romão e Tizioto (2009), que analisam o desenvolvimento da escrita e da autoria na Educação Infantil, assinale a alternativa correta:
Ainda com base na videoaula 9, em que a profª Claudia Aratangy analisa a produção escrita por um aluno, Cassio, de 6 anos, observamos que a escrita da criança ainda não obedece às regras combinatórias da língua portuguesa. Com base nisso, é correto afirmar que:
Na videoaula 9, a profª Claudia Aratangy nos ensina a interpretar o desenho como um texto visual que dialoga com o texto verbal produzido por um aluno de 6 anos. Com base nessa aula, podemos afirmar que:
A videoaula 8, disponibilizada na Semana 6, traz um diálogo entre as professoras Silvia Colello e Elaine Gomes Vidal acerca da relevância dos projetos em práticas de alfabetização. Segundo a profª Elaine Vidal, é correto afirmar que um projeto que visa a alfabetização deve contemplar:
Considerando-se o percurso histórico da escrita, observamos que, em cada momento determinada área do conhecimento construiu um discurso dominante sobre o ensino da leitura e da escrita. Assim sendo, é correto afirmar que:
De acordo com a videoaula da semana 5, a Educação é um processo muito mais amplo do que o ensino de conteúdos. Com base nesse princípio, podemos afirmar que a concepção de Educação tem implicações na prática pedagógica, o que torna correta a seguinte alternativa:
De acordo com a leitura do texto “A sala de aula sob o olhar do construtivismo Piagetiano: perspectivas e implicações”, de Gisele Rizzoni (2010), é correto afirmar que a perspectiva construtivista tem como pressupostos: I. O ato pedagógico deve ter como fim o pleno desenvolvimento das funções cognitivas do sujeito aluno. II. A sala de aula deve ser concebida como um espaço de vida no qual se faz história, espaço de aprendizagem que não deve reduzir-se à reprodução de conteúdo. III. O educador tem o papel de criar situações baseadas em métodos que priorizam o silêncio em sala de aula. IV. A espontaneidade da criança atrapalha o processo de aprendizagem, que deve seguir regras e métodos de ensino que devem estar de acordo com as hipóteses de leitura construídas pela criança, sob o comando do professor.
Com base na leitura do texto “A sala de aula sob o olhar do construtivismo Piagetiano: perspectivas e implicações”, de Gisele Rizzoni (2010), estudado na Semana 4, a Epistemologia Piagetiana defende que:
No vídeo-base que traz a terceira parte do tema “O que está escrito, o que se pode ler”, assistimos à parte do processo de construção da escrita por crianças em torno de sete anos de idade, ao lerem enunciados sem a presença de figuras, por exemplo, “todos os meninos gostam de morangos”. Com base nesse vídeo, é incorreto afirmar que:
Na segunda parte do vídeo-base “O que está escrito, o que se pode ler”, apresentado na Semana 4, continuamos aprendendo como ocorre o processo de aprendizagem da escrita e quais hipóteses as crianças constroem sobre a relação entre as figuras e as palavras. De acordo com esse vídeo, podemos dizer que está(ão) correta(s) a(as) afirmação(ões): I. Com o avanço do processo de aprendizagem da escrita, as crianças passam a estabelecer relações quantitativas e qualitativas entre as letras e as palavras. II. As hipóteses que as crianças constroem, no início do processo de aprendizagem da leitura, levam em consideração o aspecto semântico e não o linguístico, o que pôde ser comprovado, no vídeo, no exemplo em que, diante do enunciado “adoro morango” a criança leu “morango salgado”. III. Segundo a perspectiva construtivista, o professor deve acompanhar o processo de construção da leitura e escrita e interpretar cada hipótese levantada pela criança em relação às letras e palavras, sem interferir em apontar os erros e dando a resposta “certa”.
De acordo com a primeira parte do vídeo-base “O que está escrito, o que se pode ler”, apresentado na Semana 4, observamos que a pesquisadora mostra à criança uma figura e uma palavra e, a partir disso, a criança levanta hipóteses de relação entre a figura e a palavra. Com base nessas hipóteses, é correto afirmar que:
De acordo com a leitura do texto “O pensamento de Emília Ferreiro sobre alfabetização”, podemos afirmar que o livro Psicogênese da língua escrita, de Emília Ferreiro, não apresenta:
No livro a Psicogênese da Língua Escrita, Emília Ferreiro apresenta resultados de suas pesquisas com crianças em fase de alfabetização que ajudam a compreender como o complexo processo de leitura acontece. É correto dizer que as contribuições dessa autora ajudam os professores a:
Emília Ferreiro se debruçou sobre as questões da alfabetização porque ela não concordava com as situações que promovem o fracasso escolar decorrente da (não) aprendizagem da leitura e da escrita. Segundo a autora, é correta a afirmação:
Os estudos de Emília Ferreiro sobre alfabetização, que deram origem ao livro Psicogênese da Língua Escrita, da mesma autora, têm, certamente, o cerne em bases de pesquisa:
Observe o registrador a seguir: Se o sinal CLEAR é colocado em nível lógico 1 (alto), ficando inabilitada qualquer ação dos flip-flops, as saídas vão ao estado 0 e aí ficam até que esse sinal mude para 0 (CLEAR = 0). Quando CLEAR = 0, os flip-flops estão liberados para alterarem seus estados, dependendo das entradas e também da variação do clock. Caso o estado inicial das saídas seja 00 (Q1 = 0 e Q0 = 0), qual será o próximo estado dessas saídas se CLEAR = 0 e há transição do clock?
